La formación docente como pilar esencial de la central de trabajadores de la educación

P.L.

Miguel Duhalde, secretario de Educación de Ctera, estuvo en Rosario en la apertura de la formación docente que puso en marcha Amsafe y que lleva el nombre de “Alternativas pedagógicas”. En esa instancia hablo sobre la agenda de formación que lleva adelante la organización gremial

—¿En qué están trabajando actualmente en cuanto a formación docente?

—La formación docente es un pilar histórico y fundamental de Ctera. A lo largo de los años, hemos desarrollado diversas líneas de formación que van de la mano con la lucha por las reivindicaciones y el conocimiento. A través de este programa, ofrecemos cursos virtuales, postítulos, seminarios y talleres en temáticas históricas como educación ambiental, pedagogía latinoamericana, educación sexual integral, formación para equipos directivos, investigación educativa y derechos humanos. Además, hemos firmado un convenio con el Infod (Instituto Nacional de Formación Docente) en 2020 que nos permitió capacitar a más de 40 mil docentes en todo el país.

—Durante la pandemia hemos visto un aumento en el uso de la tecnología en la educación. ¿Cómo ha impactado esto en la labor docente?

—La pandemia nos ha llevado a adaptarnos rápidamente a las nuevas herramientas tecnológicas. Ha sido un desafío, pero también una oportunidad para repensar y enriquecer nuestra labor docente. Muchos docentes han tenido que aprender a utilizar plataformas virtuales y recursos digitales para mantener el vínculo con sus estudiantes. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el acceso y las condiciones tecnológicas no son iguales para todos los docentes y estudiantes. Por eso debemos asegurarnos de que la tecnología sea un recurso que potencie el trabajo docente y no genere más precarización ni intensificación laboral.

—¿Cuáles son las principales demandas que los docentes enfrentan en términos de formación?

—Las demandas en términos de formación docente varían en cada provincia debido a la diversidad de sistemas educativos. Sin embargo, algunas temáticas son recurrentes en todas las regiones. La formación para equipos directivos es una demanda constante, así como también la educación sexual integral y la educación ambiental y preservación del medio ambiente. Cada provincia tiene sus propias particularidades y experiencias, por lo que también recibimos demandas específicas de formación. Por ejemplo, en Santa Fe, una provincia con una larga trayectoria en formación docente, se plantean necesidades más puntuales. Pero hay otras provincias en las que no se ha avanzado tanto todavía. En general, todas las propuestas de formación son bien recibidas.

—En relación a los desafíos sociales que enfrenta la escuela, como las violencias, ¿cómo se abordan desde la formación docente?

—Lo que estamos recogiendo es que hay un gran esfuerzo de la docencia por intentar restituir muchos de los vínculos que están resquebrajados en la sociedad en general. La escuela no puede reconfigurar lo que se rompió socialmente, entonces, hay un gran esfuerzo por parte de la docencia pero tenemos la dificultad de lo que pasa todos los días en las comunidades. El conflicto es constitutivo de las sociedades y ese conflicto se configura de diferentes maneras, uno de los que más se está manifestando en este momento es la violencia. Es muy difícil confrontar eso solamente desde la escuela, hay muchos otros factores y se hace muy cuesta arriba poder resolver eso. Hay una gran disposición por parte de los docentes, de los equipos directivos para abordarlo, pero es difícil.

—¿Cómo ves el futuro?

—Soy un pesimista de la razón y optimista del corazón. El futuro está difícil, pero sé que la solución está en nuestras manos como clase trabajadora.